Paradigma comportamentale

In questo post parleremo dell’importantissimo paradigma comportamentalista. Ha avuto un grande boom nelle scienze che studiano il comportamento umano e nell’educazione. È qui che sta la rilevanza di questo paradigma.

Qual è il paradigma comportamentale?

La Psicologia dell’educazione ha una natura multi paradigmatica. E precisamente, uno dei suoi paradigmi più prestigiosi è quello comportamentale.

Il paradigma comportamentale si concentra sull’analisi comportamentale applicata all’educazione. In questo senso, si tratta di un modello formale di strutturazione, che si basa sul comportamento come oggetto riconoscibile, secondo le cause ambientali. Il modello scarta la soggettività e i processi mentali interni, che non sono osservabili, misurabili e quantificabili.

La disposizione della ricerca psicologica (associata all’educazione), alla ricerca di uno status scientifico, l’ha avvicinata al paradigma comportamentalista. Il fatto è che i processi mentali da soli non possono essere valutati con strumenti scientifici. Attraverso questo modello, il comportamento diventa oggetto di studio per la sua esposizione e la sua evidente visibilità.

Fondamenti e caratteristiche del paradigma comportamentalista

Detto questo, è necessario andare un po’ più a fondo nei fondamenti del modello comportamentale.

La ricerca di risposte sulla conoscenza del comportamento porta i ricercatori in ambito psicologico a voler scoprire i principi e le leggi con cui il contesto interviene nel comportamento.

Pertanto, lo scopo del comportamentismo è l’esplorazione dei principi che determinano i comportamenti degli individui. In questo modo si ottiene la loro descrizione, previsione e controllo. Di seguito sono evidenziate le sue caratteristiche più rilevanti:

  • Il paradigma comportamentista è un modello per l’educazione, basato sullo schema stimolo risposta.
  • Mette in discussione il carattere scientifico dell’introspezione come metodo di analisi di una scienza.
  • Si concentra sul comportamento per evitare le restrizioni prodotte dall’analisi della coscienza, la cui natura non può essere sottoposta al metodo scientifico.
  • Sulla base dei punti precedenti, è interessato allo studio del comportamento umano utilizzando un metodo deduttivo e comprendendo che è osservabile, misurabile e quantificabile.
  • Non ci sono differenze qualitative tra un livello di conoscenza inferiore e uno superiore; ciò che esiste è un cambiamento di ordine quantitativo.
  • I cambiamenti di comportamento dipendono dall’apprendimento.

Si è formato così un paradigma la cui trascendenza è di enorme importanza. Si sa anche che ha raggiunto l’arena della scienza politica.

Principi fondamentali del paradigma comportamentale

I ricercatori comportamentali (vedi Kratochwill, Bijou, Reynolds, Tortella), basandosi sull’analisi delle mediazioni tra eventi ambientali (fisici e sociali) e comportamentali, hanno proposto diversi principi, che sono stati scientificamente dimostrati nell’uomo.

  • Principio di rinforzo: secondo questo principio, un comportamento aumenta la sua periodicità di presenza se è rafforzato dalle conseguenze positive che produce.

Lo stimolo rinforzante è inteso in entrambi i sensi, se per la sua presenza o assenza ripetuta è in grado di stimolare la probabilità della comparsa di una risposta. Pertanto, si dice che i rinforzi sono positivi o negativi, ma entrambi agiscono per aumentare l’aspetto dei comportamenti che li precedono.

Un altro fattore da considerare è che il rinforzatore è definito come tale dalle conseguenze che produce nel comportamento dell’individuo.

In questo senso, il rinforzo positivo è uno stimolo che genera un’alta probabilità che ritorni al comportamento precedente. Esempi di questi stimoli sono l’adulazione, i privilegi, il denaro e il rafforzamento
sociale.

Nel frattempo, il rinforzo negativo è uno stimolo negativo che riduce la probabilità del comportamento che lo precede.

I potenziatori sono ulteriormente classificati in primario e secondario. Primari sono quegli stimoli che rafforzano il comportamento senza che l’individuo li abbia sperimentati, come l’attività sessuale o l’assunzione di cibo. I rinforzi secondari, che sono considerati neutri, agiscono in congiunzione con i rinforzi primari, rafforzando così i comportamenti. Ad esempio, un potenziatore primario, come il cibo, più un potenziatore secondario, come il denaro, rafforza i comportamenti legati al cibo.

D’altro canto, esiste un’ampia gamma di rinforzi, che vanno dagli oggetti fisici, al petting, alle attività ricreative, allo sport, ecc. Inoltre, i rinforzi possono provenire dall’individuo stesso, come processo di auto-rinforzo.

L’estinzione è un altro metodo utilizzato in direzione opposta al rinforzo. Cioè, il legame tra lo stimolo positivo di rinforzo e il comportamento derivato viene bloccato, portando alla sua graduale estinzione.

La punizione è un altro metodo che agisce per ridurre la frequenza del comportamento. In questo caso, la risposta è uno stimolo negativo dopo il comportamento da abolire. È uno dei più comuni nella pratica dell’insegnamento. Per esempio, facendo appiattire i bambini con la frase o la frase “non urlare durante la lezione perché…”. Così, il cattivo comportamento può essere reindirizzato al buon comportamento

  • Principio di controllo dello stimolo. Oltre al fatto che il rinforzo lavora per aumentare la presenza di un comportamento operativo, è possibile che questo comportamento sia sotto controllo degli stimoli.

Questi stimoli, detti discriminanti, possono esercitare un controllo sul comportamento. È il caso d’individui che si lasciano guidare da stimoli specifici, tralasciandone molti altri di natura uguale o diversa. L’uso di promemoria in classe di qualsiasi tipo cerca, ad esempio, di guidare certi comportamenti, come lo studio.

  • Principio dei programmi di armatura Un programma di armatura è un piano concreto per fornire gli stimoli di armatura per il comportamento di un individuo. Il programma di rinforzo continuo cerca di rafforzare i comportamenti operativi. D’altra parte, il programma di rinforzo intermittente cerca di rinforzare alcuni comportamenti, secondo un determinato tempo e numero di comportamenti.

I programmi di armatura intermittente sono suddivisi in programmi d’intervallo e programmi di rapporto.

I programmi d’intervallo (fisso o variabile) definiscono il tempo di attuazione degli stimoli di rinforzo. Ad esempio, i minuti di attesa per rafforzare il comportamento atteso sono impostati, seguendo rigorosamente la temporalità. Nei programmi a rapporto (ugualmente fissi o variabili), i comportamenti sono rinforzati per lotto o gruppo.

  • Principio della complessità cumulativa. Questo principio definisce che i comportamenti complessi rispondono a una serie di risposte concatenate.

Comportamenti complessi, come parlare, scrivere, leggere, disegnare, sono il risultato di una successione di risposte. Vale a dire che dietro a tutti questi comportamenti complessi è presente lo stesso sistema di apprendimento per catena di risposte.

Dai principi sopra delineati sono state messe in pratica diverse procedure e strategie comportamentali, molto più concrete, in ambienti sociali e contesti educativi.

Infatti, a seconda dell’interesse a realizzare qualche tipo di modifica comportamentale negli studenti, si utilizzano procedure per l’insegnamento dei comportamenti, oltre al rinforzo positivo come asse centrale.

Questi principi sono alla base del comportamentismo in generale. Tuttavia, accade che abbia anche una serie di procedure che descriviamo nella prossima sezione di questo post.

Le procedure del paradigma comportamentale

Infine, alcune di queste procedure saranno definite. Bisogna tener conto del fatto che il comportamentismo funziona sulle persone. Cioè, la sua missione è quella di plasmare certi tipi di comportamento. Pertanto, si deve comprendere che le sue procedure mirano a questo tipo di obiettivi.

  • Modanatura. È un processo di rafforzamento dei comportamenti vicini a quelli desiderati fino al loro totale consolidamento.
  • L’incatenamento. Viene utilizzato per consolidare comportamenti complessi, come scrivere, disegnare o parlare. Partendo dall’incatenamento all’indietro o in avanti, è supportato dalla successione di semplici comportamenti fino al raggiungimento del comportamento target.
  • La modellazione. Il soggetto parte da un modello esemplare per sviluppare una serie di comportamenti semplici o complessi. Consiste anche nel rafforzamento dei comportamenti acquisiti dal modello prototipale.
  • Il principio di Premack. Questo principio cerca di attrarre comportamenti meno ricorrenti verso altri più ricorrenti, per rafforzarli. Ad esempio, il giovane che finisce per allenarsi di più e meglio a calcio perché ha giocato per la prima volta nei videogiochi.

Ci sono molte altre procedure rilevanti nel comportamentismo. Tuttavia, abbiamo indicato solo i più comuni. Dobbiamo tener conto del fatto che la loro influenza è più che notevole negli ultimi tempi.

Influenza del paradigma comportamentista

Non c’è dubbio che la loro influenza è enorme. Soprattutto nelle scienze sociali. Va da sé che la psicologia assorbe gran parte dei concetti di comportamentismo. Allo stesso modo, discipline come la sociologia e le scienze politiche hanno tenuto conto di molte delle idee di questo paradigma.

Allo stesso modo, in questioni quotidiane come la pubblicità e il marketing. Il marketing dei contenuti cerca proprio d’influenzare le persone ad avere un certo comportamento. Così, il paradigma comportamentale si intreccia con molti scenari della nostra vita quotidiana.

Vale la pena ricordare che questo paradigma si è intrecciato nello studio delle grandi masse umane. La gente vive in metropoli congestionate, affollate di persone. Quindi, più che preoccuparsi di come influenzare gli individui in futuro, c’è la preoccupazione d’influenzare sulla base del comportamentismo inteso come disciplina di grande pluralità.

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